ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ КОМУНІКАТИВНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Чумаченко Вікторія Вікторівна, вчитель початкових класів КЗ "Великосеверинівська ЗШ І-ІІІ ступенів, Позашкільний центр"  Великосеверинівської сільської ради

Анотація. Сьогодні життя посилає виклик і потребу  дитині уже в початкових класах навчитись логічно, виразно висловлювати свої думки, володіти ораторським мистецтвом, писати твори. Про те як формувати комунікативні компетенції молодших школярів йдеться у цій статті

 Ми можемо часто бачити людей, які навіть у дорослому віці не вміють вільно висловлювати свої думки, обґрунтовувати їх, вступати в діалог. І  хто як не вчитель покликаний розвивати у молодших школярів достатній рівень мовного розвитку, уміння точно і образно, стилістично вірно з великим лексичним запасом  викладати  свої думки і почуття. Тому надзвичайного значення В. Сухомлинський надавав мовленню вчителя, що має слугувати зразком для дітей, а також художньому слову, зокрема творам письменників-класиків, народній творчості. Слово вчителя, на думку видатного педагога, має бути доброзичливим, лагідним, викликати в душі дитини позитивні емоції й почуття. «В руках вихователя слово – такий же могутній засіб, як музичний інструмент в руках музиканта, як фарби в руках живописця, як різець і мармур в руках скульптура». [5, 160]. Новітні технології та розвиток науки вимагають формувати у молодших школярів ряд  компетентностей в тому числі і загальнокультурних або комунікативних.  Сьогодні основним завданням школи є концентрація зусиль направлена на особистість учня, а саме врахування його власних інтересів та побажань, уміння швидко адаптуватися до змінних умов оточуючого середовища, тобто бути людиною компетентною. Школа повинна в першу чергу виховати особистість, а не лише дати певний рівень знань. Завданням освіти є формування людини, яка вміє приймати рішення, має свою позицію, бере на себе відповідальність, творчо мислить.  Так наприклад праця над творами, казками – це не тільки розвиток мовлення, а й самовиховання почуттів, це «загальнопедагогічна проблема, від розв’язання якої залежить розумовий розвиток учнів, багатство їхнього духовного життя» [4, 261]. Цю роботу треба розпочинати із спілкування з природою. У праці «Урок і знання» вчений пише: «Вкладайте у свідомість дитини живе, трепетне слово, дбайте про те, щоб воно не перетворилося на засушену квітку, а вилетіло, як із гніздечка, співучою пташкою, раділо красі навколишнього світу» [6, 368].  

Під час роботи над формуванням комунікативних компетентностней учнів я викорисовую прийоми інтерактивного навчання. Адже саме інтерактивні форми і методи дають можливість створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої здібності й продемонструвати знання, відчути впевненість в собі. Учні початкових класів добре навчаються лише за умови, коли їм цікаво, коли вони переживають хоча б невеликий успіх. Тож я намагаюся створити ситуацію успіху, підбадьорити учня, що зазнав невдачі, похвалити навіть за незначний крок уперед. В.О. Сухомлинський досяг того, що створити ситуацію успіху для кожного школяра можливо через формування ключових компетентностей. І нам не слід забувати слів великого Вчителя: «Є успіх – є бажання вчитися. Особливо важливо це на першому етапі навчання – в початковій школі, де дитина не вміє долати труднощі, де невдача приносить справжнє горе». [2,105]

 Починаючи працювати з класом, я поступово вводжу елементи інтерактивного навчання, починаючи з найпростіших форм і методів навчання, таких, як «Мікрофон», робота в парах,  впровадження технології  ігрового та проблемного навчання.

Для опанування дітьми діалогічного мовлення можна використати сучасні педагогічні технології: « Коло питань», «Інтерв’ю», «Мікрофон», «Більярд», «Мозаїка», «Антивірус», «Кубування», «Гронування».

У своїй роботі з  широко використовую дослідницьку, проектну, творчу діяльність учнів. Дітям також подобаються поетичні хвилинки,інсценізації, аукціони ідей, етичні зупинки тощо. Хороші результати для формування та розвитку мовлення дітей дають вправи з продуктивного та асоціативного мислення, мовні тренінги та інші засоби навчання.

Інтерактивний метод «Обери позицію» використовую на уроках з курсу «Я і Україна», предмету «Основи здоров’я», уроках розвитку зв’язного мовлення, на виховних годинах під час обговорення певних ситуацій. На уроках читання, української мови, курсу «Я і Україна» часто використовую «Сенкан», «Гронування», «Кубування», «Діаграму Вена». Також використовую «Прес-конференцію»,  «Мозковий штурм», «Інтерв’ю». Знайомі моїм учням і такі інтерактивні методи навчання, як «Обговорення проблеми в загальному колі», «Незакінчені речення», «Метод ПРЕС», «Навчаючи – вчуся», «Кожен навчає кожного», «Броунівський рух»,  «Навчальні пари» , «Змійка», «Ескалатор», «Два-чотири-усі разом» «Снігова куля»,  «Ротаційні (змінювані) трійки»,  «Ажурна пилка», «Акваріум», «Коло ідей» .

 Свої уроки проводжу  з використанням інноваційних технологій, так і в нетрадиційній формі: урок-казка, урок-ярмарок, урок-театр, урок-гра, урок-подорож, урок мислення серед природи, урок-ранок.

         На уроках читання та письма використовую елементи інноваційних технологій «Ранкова зустріч», «Крісло автора», «Сенкан», «Дискусійна шкала», «Ажурна пилка», « Читання з передбаченням» та інші.   Багато творів Сухомлинського закликають любити свій край, свою Батьківщину, висміюють лінь, нероб, виховують любов і пошану до рідних, вчать жаліти і прощати . Використовуємо  у своїй роботі також  прислів’я  та приказки, крилаті  вислови з казок В.О.Сухомлинського. Наприклад:  «Якби все в світі було однакове, не було б краси» , «Рана від колючки загоїться й сліду не залишиться.  А рана від слова заживає, проте слід широкий зостається», «До сяючої вершини, веде кам’яниста стежин», «І цибулина може бути прекрасною!» Використання перелічених прийомів позитивно впливає на формування та розвиток комунікативних компетентностей учнів. Вони вільно спілкуються, висловлюють свої думки, мотивують, аргументують, вступають у дискусії, захищають свою точку зору. Дітям стало значно легше писати твори, казки, складати діалоги, деякі з учнів пишуть вірші. Частина дітей систематично приймає участь в конкурсі знавців української мови ім.П.Яцика,  у всеукраїнських конкурсах «Соняшник», «Колосок».

Дотримуюся принципу зв'язку навчання з життям, виховую національну свідомість, навчаю учнів цінувати категорії правди , справедливості і краси буття.

Адже «у школі навчаються не тільки читати, писати, рахувати, мислити, пізнавати світ, багатства науки і мистецтва. У школі вчать жити.» [8, с.337].

Література:

1. Сухомлинський В.О. Вибранні твори.  / В.О. Сухомлинський. – К.: Рад. Школа.

2. Василь Сухомлинський, «Сто порад вчителю» /  В.О. Сухомлинський. – К.: Рад. Школа, 1988. – 304 с.

3. Василь Сухомлинський, «Казки Школи під голубим небом» /  В.О. Сухомлинський. – К.: Освіта, 1991. – 191 с.

4. Василь Сухомлинський, «Гаряча квітка» /  В.О. Сухомлинський. – К.: Веселка, 1978. – 103 с.